生命可貴，互相珍惜 劉志良
自去年九月學校開課至今只約半年，香港已有二十一名學生輕生。這數字遠比過去五年每年二十三名學生輕生的平均數為高，而輕生者中更有近半數是大學生。聞者不禁搖頭慨歎，感到惋惜；親人更是悲痛萬分，哭成淚人。我們都知道孩子和青少年自殺的原因不是單一的，乃是多重的。那麼我們各人應携手合作挽救他們，而不是各自卸責又互相指責。
加強生命教育
感到生無可戀而決意輕生的人，相信是不堪挫折和打擊，也不明白人生存的意義不在乎成功、順境、富貴和完滿，所以他們在忍受極大痛苦、受困低落情緒、陷於無望處境、背負極大重擔時，便感到沒有盼望，身心靈疲乏無力，在沒有及時的輔導開解之下，壓抑個人的求生意志，選擇輕生為解脫出路。這樣，學校、家庭、教會和社會都應反省現時的教育，是否不足以培養青少年人建立正確的人生價值觀，以致他們不明白自己有愛與被愛的生存意義，便在失落、失意和失望下，失去活下去的勇氣和動力。我相信學校和教會應可給予貢獻，為學生也為家庭提供生命導師，給予個別關懷和提供生命教育指導，又加強現有的生命教育課程和多元化的課後活動，使學生不致在學校和教會聽到一套，而在朋輩和家庭聽到另一套，消弭了正向人生的正能量。
重整成功指標
社會人士、報刊傳媒、家長親友等，都容易把能升讀名校、名牌大學畢業、入職高薪行業等視為成功指標的價值觀，灌輸在小孩子和青少年的腦海裏。為要達到這目標，小孩子自出生後不久便被家長安排修讀各類叫他們感到透不過氣的課程。若參加課外活動只成為滿足父母期望的課後進修，他們勞累過後並不會感到身心舒暢。不少時候子女學琴不再是為陶冶性情，而是為取得一紙考級文憑供父母向親友炫耀。若我們的價值觀錯誤，孩子參加更多的興趣班都不會感到學習有趣，反而是承受壓力和重擔。我們都應檢視自己有否為孩子提供愉快童年？還是為他們製造童年陰影？我們應該重整所謂的成功指標，讓不同才華的人可以各展所長，不被世俗的價值觀所困。
優化教育效能
現時香港的學校分為官立、津貼、直接資助、按額資助、非牟利私立、私立、學券和非學券等種類。學童由幼稚園至高中畢業，又須經歷多個階段不同派位辦法的升學系統。這確實為家長和學童帶來煩亂的感覺與無形的壓力，也間接孕育出怪獸家長。另一方面，學童入學後不但面對繁重的學習擔子，也面對升學前途的多重壓力，教師原是他們最好的人生導師，但現實是他們有心無力。原因是教育局推行多年的教育改革，原意是理順學校管理、更新教育課程、規範資源運用，並提升教育水平，但可惜未能解決教師因愈來愈多文件處理和行政雜務、而大大縮短了跟學生個別交談並給予鼓勵關懷的時間，以致不能有效發揮成長導師的功能。未來的教育改革應針對這方面作研究，以優化教育的效能。
更新家人關係
父母婚姻瀕破裂、家人爭吵不和睦、各自忙碌欠溝通、男女愛情起變化、學業前途滿荊棘，都會使青少年悶悶不樂、壓力累積、逃避社交、負面消極、焦慮緊張、落寞失色、沮喪失眠、情緒困擾、極度憂鬱、心靈崩潰，最終厭倦輕生。當人在感到失落時若能向人傾訴，又或被發現而給予關懷開解，便不致思想消極、走向絕路。須知道家人關係若能更新，彼此親愛互表關心，青少年自會珍惜生命，共建美好人生。
改善社會氣氛
聖經說：「城因正直人祝福便高舉，卻因邪惡人的口就傾覆。」（箴十一11）又說：「說話浮躁的，如刀刺人；智慧人的舌頭，卻為醫人的良藥。」（箴十二18）
這兩節經文說明「一言興邦，一言喪邦」的道理。須知道「語帶譏諷」與「體諒鼓勵」帶來恰好相反的效果；前者使人受傷致命，後者卻醫治心靈。現今社會資訊流通發達，青少年人普遍使用智能手機，通訊群組消息傳遞星火燎原，倘或社會彌漫負面氣氛，傳媒渲染自殺新聞，便會使那些原已消極厭倦的人效法輕生。因此，讓我們多講鼓勵關懷的說話，少用批評論斷的語句，審慎轉發負面消極的惡耗，正面分享關愛勵志的信息，齊心協力傳遞積極人生的正能量，為家庭為社會多守望代求，為親友為子女多祝福祈禱，期盼可協助消減社會怨氣，為己為人帶來希望。
劉志良牧師
14/3/2016
